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傳媒教育需“戒尺”而非“量尺”

來源:中國新聞出版廣電報/網 作者:付莎莎 發布時間:2019-06-11 11:23
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“翻轉課堂”的嘗試讓學生有了更多實踐機會。資料圖片


  □付莎莎


  又是一年高考時,考生們奮戰3年終于到了交答卷的時候,然而,考卷固然有答案,教育卻不能憑一紙答卷而定性。2019年社交平臺上各類新詞“打”得熱火朝天,“AI合成主播”“移動5G時代”等熱詞背后,傳媒教育面臨的新問題也急需解決,但途徑不應框定,明晰高校教育的權責體系,丟掉成規的“量尺”,方是傳媒教育多元發展的長久之道。


  拒絕“量尺”化教育


  人才培養沒有標準化定義,因此,拒絕用條款束縛個人發展。當下的高校教育存在一個通病,便是過于重視人才培養方案的制定和履行。每個學生依照人才培養方案進行選課、聽講座,以一種完成任務的方式按照別人制定的路徑向前。這樣的條例一方面限制了學生的主動性,將學生束縛于大框架之下無法伸展拳腳;另一方面也是學校惰性的體現,試圖一勞永逸,制定了培養計劃以此避免條例之外可能出現的“意外”。一切都有條例可循,卻顯得失去了特色,畢竟各高校同專業好幾十頁的培養計劃掐頭去尾大多雷同。


  高校教育應給予學生更多個性化定制內容和創意發揮的空間。個性化定制服務已然不是一個陌生的詞,大數據平臺依托個性化的分析評估提供精準有效的定制服務,例如信息推送和個人安全報告等。高校本身“必修+選修”的課程模式也是一種初級的定制化模式,但是,顯然這樣的模式并沒有進一步體現出高度的個性化和合理化。許多高校的必修課程占據了所有課程的一大半,選修課程也是在學校給出的5門中選4門,或者4選3。美其名曰是選修,但可選擇空間實屬有限。盡管理解這其中有著避免資源浪費的考量,但是,這樣的高等教育離“高等”還是有些距離的。


  在傳媒教育的過程中,一些傳播類院校擴大招生量的同時必須做好教育資源提量、提質的準備。與選修課可選擇空間形成落差的是,當前大學招生名額普遍上升。招生量的擴大,帶來的是課堂人數的增多。當一個課堂超過20個人,要求高校老師通過一學期的互動,摸清楚每個學生的狀態實在有些嚴苛。因此,為了保障課堂教學質量,控制班級人數,合理安排教學課程的分布尤為重要。不能嚴進寬出,更不能寬進寬出。


  開發課堂多樣性


  可以看到,目前國內大多傳媒類院校在嘗試學生實踐的過程中頗下功夫。因此,這樣注重課堂形式多樣化呈現,拒絕單一模式走到底的探索應該更為持續而深入。通過課堂形式的創新,可以使學生對于理論的認識更為深刻,開發課堂教學模式多樣性的同時,也促使著學生創造力和適應力的提升。當下高校對于“翻轉課堂”的嘗試值得肯定,通過教師對于課程的把控安排日程,在課堂教學中給予學生一定的創作和實踐空間,最終又回到課堂中來。這樣的“翻轉課堂”對于教學內容的深入和及時解決學生實踐難題有重要的積極作用,也讓我們看到更多對于課堂議程設置創新的價值。


  與此同時,課堂教學也需重視與業界觀點的碰撞、融合。格拉斯哥大學媒介研究小組常常組織學生進入《金融時報》、電視臺等傳媒機構進行交流、實習或采訪,倫敦大學金史密斯學院媒介與傳播系的學生在媒介產品制作課程的期末匯報中會有來自英國廣播公司等業界的專家參加和點評。高校課堂教學與業界專家需要緊密聯動起來,將業界最新最熱的觀點和技術引用到課堂教學當中,并將課堂延伸至業界事件當中,促使雙方碰撞出更多的火花,畢竟,處處皆可開發且能成為學習的“課堂”。


  借助技術手段,拓寬教學空間。地理位置一直是教學的難題,當前教育資源依舊存在著地區的差異,但新的技術卻可以使地區差異性減少。在今年較受關注的《這塊屏幕可能改變命運》的文章中,遠程教學模式再次引發熱議。以往的視頻教學缺乏及時的互動和反饋,但直播技術和大數據分析技術很好地解決了這一問題。許多學校也陸續開設了視頻通識課,嘗試以直播+錄播兩種教學結合的模式,促進各高校間自由的共享和交流。


  高懸“戒尺”促發展


  戒“躁”,加大更多長遠投入。教育從來都不是一項可以用“成本”“收益”來衡量的產業,立德樹人精神下的教育是一項為之終生奮斗的事業。當前傳媒教育存在著焦躁現象,各種輔導班和藝術培訓班,以“集訓”手段力求學生能力的快速提升。這樣的手段或許有助于短期的應試,但教育核心應放到學校日常教育中來,過多依賴課外的培訓忽略日積月累的沉淀,是本末倒置、缺乏遠見的體現。


  戒“懶”,照本宣科、千篇一律都不可行。不管是課堂模式的陳舊還是培養計劃的雷同,其更深層的原因都是高校管理層面的惰性所致。教師隊伍缺乏求真、求新的勁頭,在科研上鉚足勁爭名次,對待教學任務卻多一事不如少一事,不求出色但求不錯。應對這些問題需要戒除懶惰思想,結合新的社會熱潮,跟進管理和人才培養方向,縮短各項規劃的更新周期,勇于開設試點進行創新實踐,激發隊伍活力。


  戒“窄”,拒絕設限,多角度多層面擴寬教育邊界。新媒體時代下,傳媒教育需要更多的新觀點、新角度和新技術的結合,使人才培養與社會需求相結合,以此促成“一專多能”的人才培養。傳媒教育需緊扣市場需求,同時高于市場層面,做好人文關懷和實際需要的有機結合。互聯網正經歷融合縱深的發展過程,傳媒教育也需要在融合過程中吸收和借鑒其他專業的精髓,拓寬學科視野,開發學科邊界,促進傳媒教育健康有序的發展。


  中國傳媒教育現階段處于優化、細化發展階段,需要新元素、新平臺、新技術的融合,通過對國外優秀實踐案例的借鑒和對技術的吸收與創新,以此給傳媒教育更多動力,走出一條獨具特色的“寬”路。與此同時,檢驗教育發展的核心標準是人才的培養,人才培養需要丟掉“量尺”,給予更多個性化的發展空間,這是傳媒教育依托新的技術更為自由多元的延伸,也唯有這樣才是培養有個性、有能力、有理想的高素質傳媒人才的“捷徑”。


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